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打印機版 | 【投稿／反饋】 ◎崔鶴同【明心網】一位中學老師在批改學生的作文時，一篇題為《一塊手帕》的文章深深吸引了他，他便當作範文在班上進行評講。
“這篇文章是抄來的！”老師剛讀完這篇作文，一個學生舉起手大聲地說。他的話音剛落，全班嘩然，大家議論紛紛，目光齊刷刷地掃向那個抄襲的同學，她滿臉緋紅地低下了頭。
面對這突然的變故，老師停頓了一下，轉過頭問大家：“同學們，這篇文章寫得好不好？”
“好是好，可是……”
“我問的是這篇文章寫得好不好，不管其它。”
“太好了。”
“那就請同學們談談這篇文章好在那裏，請發言的同學到講臺上來說。”
結果，有八位同學發言了，大家高度評價了這篇文章。老師接著說：“同學們，這樣的文章我以前讀得不多，可能同學們讀得也不多，以後多給同學們推薦一些優秀的文章，在班上宣讀，你們以為如何？”
“太好了”
“那麼，對今天第一個給我們推薦優秀文章的的同學大家說應該怎麼辦？”
“謝謝！”“非常感謝！”此時，同學們對老師用意已心領神會。
“從今天開始，每周推薦一篇優秀作文，全班同學輪流推薦。可以拿原文來讀，也可以寫到自已的作文本上。不過別忘記作者和出處。”同學們會心的笑了，那個抄襲作文的同學也舒心地笑了。
發稿：2004年6月1日
