鋼琴課

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文/杭朵夫

在朋友的鼓勵之下，我寫下了這個真實故事。我是蜜兒德莉-杭朵夫，曾在愛荷華州的得梅因市擔任小學音樂老師。我從事教授鋼琴這行業已經三十多年了。

這些年來，我發現孩子們的音樂能力有許多程度上的差別。不過，雖然我教過一些天賦異秉的學生，卻從未有過提攜人才的快樂。然而我還是教過一些我稱作“受音樂挑戰”的孩子。羅比就是其中之一。

當羅比的媽媽把他丟來上他第一堂鋼琴課時，他已經11歲了。我向羅比解釋，我比較希望學生（尤其是男孩）能夠在早一點的歲數開始學習。但羅比說能聽他演奏鋼琴一直是他母親的夢想，所以我收了羅比。之後羅比開始了他的鋼琴課程，從一開始，我便覺得那像無望的努力，不管羅比再怎麼嘗試，他就是缺乏了音感和基本的節奏感。

但是他盡本分地復習他的等級以及一些我要求學生學習的基本曲子。好幾個月來他練了又練，當我聽他彈奏時，不禁嚇得向後倒退，再試著找些話來鼓勵他。在每周課程的尾聲，他總是說：“我媽媽有一天要聽我演奏。”但那看來似乎是遙遙無期。我只有在一段距離外看過他媽媽，是在她把羅比放下車或是在那輛舊舊的車子裏等著接羅比下課的時候。她向來都會揮手，微笑，但從未進來拜訪過。

有一天羅比沒有再來上過課。我曾想過要打電話給他，但我假想他決定要去追求其他的興趣，他不來我也感到高興。他對我的教學來說實在是個負面的廣告。

幾個星期後我寄了作品發表會的通知到學生家裏。令我吃驚的是，羅比收到通知後，問我他是否可以參加作品發表會。我告訴他發表會是為了現在的學生辦的，而因為他已經中途退出了，所以資格並不符合。他說他的媽媽生病了，不能載他去上課，但是他仍然持續地練琴。“杭朵夫小姐......我一定要上臺演奏！”他堅持著。我不知道是什麼原因讓我同意他在作品發表會上演奏，也許是他的堅持或者是在我裏頭的某個聲音說著：“不會有問題的。”

發表會那晚來臨了，中學體育館擠滿學生的父母和親友。我把羅比排在節目的最尾端-在我上臺對所有學生致謝並演奏結束的曲子之前。我想這樣一來，任何他可能造成的災害只會發生在節目最後，而且我還可以透過我的“閉幕式”來搶救他悲慘的演出。這場發表會進行得很順利，學生們都展現出練習的成果。然後羅比上臺了。他的衣服皺不拉幾，頭發看起來像用打蛋器攪拌過一樣。“為什麼他不像其他學生一樣打扮整齊呢？”我心想。

讓我感到驚訝的是，羅比對大家說他選了莫劄特的第21號C大調協奏曲。而我還來不及準備好接下來所聽到的。他的手指輕快地在鍵盤上滑過，他們幾乎是在琴鍵上敏捷的跳著舞。他從最弱音彈到最強音，從快板到大師級的節奏，他的延長音（彈莫劄特必須的）是那麼的雄偉華麗，我從未聽過有人在他這個年紀能將莫劄特彈得這麼好！

六分半鐘後，他作了一個強健有力的結尾，全場每個人都站起來鼓掌。我跳上臺，歡喜得抱住了羅比，“羅比，我從來沒有聽你像這樣地演奏！你怎麼辦到的？”透過麥克風羅比解釋著：“嗯......杭朵夫小姐，記得我告訴過你我母親生病了嗎？事實上，她得了癌癥，在今天早上去世了。而且......她生下來就聾了，所以今晚是她第一次聽見我彈琴。我想要讓這場演出顯得特別些。”

當晚在場沒有一雙眼睛不被淚水浸濕的。當社福人員要將羅比帶到收養家庭去安置時，我註意到他們的眼睛也紅腫了。我心裏想，因收了羅比這個學生，我的人生不知豐富了多少倍。是啊！我從未提攜過半個學生，但是那晚我自己卻成了一位受提攜者，他是老師而我是學生。

是他教我何謂堅持，何謂愛，何謂相信我們自己，以及願意在某人身上冒險一試，即使不知道為了什麼。這些對我來說顯得意義非凡。

在人與人間，許多看似微不足道的互動，都呈現出同一個抉擇：我們是否傳出了一絲神聖的光輝？還是我們讓這機會從身旁溜走，只留給了世界更多的冰冷？

發稿：2020年9月25日